Mathieu Point

1. CONTRIBUTIONS À LA RECHERCHE AU COURS DES SIX DERNIÈRES ANNÉES 

1. Publications soumises à des comités de lecture  

Contributions à un ouvrage collectif : (10 au cours des 6 dernières années dont…)

Dumais, C., Point, M. et Stanké, B. (accepté). Fondements et opportunités du développement du langage de l’enfant de 4 ans et 5 ans à l’éducation préscolaire. Dans Réverbère (dir.), L’intervention éducative à l’aune de la diversité et du bien-être. Presses de l’Université du Québec.

Bouchard, C., Point, M. et Leboeuf, M. (2022). Découvrir et implanter l'éducation par la nature à l'éducation préscolaire. Dans C. Raby et A. Charron (dir.), Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l'enfant 3e éd. (p. 233-241). Les éditions CEC.

Larouche, M-C., Monthuy-Blanc, J., Point, M., Touré, F., Fillion, P.-L., Lemieux, V., Akpedje, T. (2022). Médiateurs culturels à l’UQTR : apprendre à apprécier et à intégrer des ressources culturelles à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire. Dans A. Araújo-Oliveira et É. Tremblay-Wragg (dir.), Des pratiques inspirantes au cœur de la formation à l’enseignement (p.179-200). Presses de l'Université du Québec.

Charron, A., Boudreau, M., Turgeon, É., Point, M. et St-Jean, C. (2021). L'organisation temporelle et les situations de développement et d'apprentissage à l'éducation préscolaire. Dans, A. Charron, J. Lehrer, M., Boudreau et E. Jacob (dir.), L'éducation préscolaire au Québec - Fondements théoriques et pédagogique (p.186-203). Presses de l’Université du Québec.

Point, M. et Leclaire, É. (2020). Le jeu au service du développement global de l'enfant d'âge préscolaire. Dans I. Deshaies et J-M. Miron (dir.), Tisserands d’enfance : le développement de l’élève de 4-5 ans (p.45-67). Les Éditions JFD inc.

Charron, A., Boudreau, M., Turgeon, É., Point, M. et St-Jean, C. (2021). L’aménagement de l'environnement physique à l'éducation préscolaire. Dans, A. Charron, J. Lehrer, M., Boudreau et E. Jacob (dir.), L'éducation préscolaire au Québec - Fondements théoriques et pédagogiques (p. 165-185). Presses de l’Université du Québec.

Landry, S., Point, M., Jacob, E. (2020). Le jeu chez l’enfant de 4 à 6 ans. Dans, A. Charron, J. Lehrer, M., Boudreau et E. Jacob (dir.), L'éducation préscolaire au Québec - Fondements théoriques et pédagogiques (p.79-98). Presses de l’Université du Québec.

Jolicoeur, E., Lehrer, J. Ruel, J., April, A. and Point, M. (2019). The inclusion of children with additional support needs in research on children’s perspectives during the transition from child care to school: Ethical and methodological considerations.I. Berson et C. Gray (dir.), Participatory Methodologies to Elevate Children's Voice and Agency (p. 47-72). Information Age Publishing.

Articles:

Eun-Young Lee; Louise de Lannoy; et al. (2022). Play, Learn, and Teach Outdoors - Network (PLaTO-Net): International Consensus on Terminology, Taxonomy, and Ontology. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 19(66). https://doi.org/10.1186/s12966-022-01403-z

Beaudry, H., Boudreau, M., Mélançon, J., St-Jean, C., Charron, A., Jacob, E., Marinova, K., Pelletier, M.- A., Point, M., Hébert, M.-H. et Lehrer, J. (2022). L'éducation préscolaire 4 ans temps plein au Québec: réflexions quant aux besoins et aux enjeux de formation continue des enseignantes. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation. 13(1): 80-90.

Letscher, S., Jolicoeur, É., Beaupré, P., Milot, É., Point, M. et Julien-Gauthier, F. (2019). Obstacles et facilitateurs liés à la participation sociale et l’inclusion des personnes ayant des incapacités intellectuelles. Revue des sciences de l'éducation. 45(2): 1-26.

Rousseau, N., Thibodeau, S., St-Vincent, L-A et Point, M. (2019). Le leadership de la direction d’école : une condition favorable à la mise en place de pratiques plus inclusives au secondaire. Revue des sciences de l'éducation. 2(1): 26-42.

Rousseau, N., Point, M., Vienneau, R. et Desmarais, K. (2017). Les pratiques collaboratives : une condition sine qua non à l'inclusion scolaire. Revue suisse des sciences de l'éducation. 39(1).

Rousseau, N., Point, M., Desmarais, K. et Vienneau, R. (2017). Conditions favorables et défavorables au développement de pratiques inclusives en enseignement secondaire : les conclusions d’une métasynthèse. Revue canadienne de l’éducation. 2(40).

Letscher, S., Jolicoeur, E., Julien-Gauthier, F., Beaupré, P., Milot, E. et Point, M. (2017). Accessibilité des services d’intégration enemploi auprès de personnes ayant des incapacités intellectuelles dans unemunicipalité régionale de comté [MRC] de l’Est-du-Québec. Revue CNRIS. 15(1).

Rousseau, N., Point, M., Paquin, A. et Ouellet, S. (2017). La scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme : la situation du Québec. A.N.A.E.. 5(150): 597-602. 

1. Autres contributions à des comités de lecture 

Direction de numéros de revues :

Point, M. et Ricard, C. (dir.) (2020). La classe à ciel ouvert. Revue préscolaire (40).

Borri-Anadon, C., Bergeron, G., Point, M. et Letcher, S. (dir.) (2019). Mieux comprendre l’exclusion pour parvenir à l’inclusion. McGill journal of education.   

Articles dans des revues professionnelles : (7 au cours des 6 dernières années dont…) 

Point, M. (2020). L’environnement extérieur propice au jeu symbolique. Revue préscolaire. 58(3): 36-39.

Leclaire, É. et Point, M. (2020). Quels contextes favorisent l’attitude ludique en classe maternelle ? Quatre conseils pratiques. Revue préscolaire. 58(2) : 14-17.

Proulx, N. et Point, M. (2020). L’approche piklérienne en Centre de la petite enfance (CPE): le jeu selon des éducatrices d’enfants de 3 à 5 ans. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation. 11(2): 39-50.

Point, M. et Rojo, S. (2019). L’environnement naturel, un milieu à risque à considérer pour le jeu risqué. Revue préscolaire. 57(1): 9-11.

Communications scientifiques : (30 au cours des 6 dernières années dont…) 

Bergeron, G., Point, M., Rojo, R., Lajeunesse, M., Thériault, A. et Gagné, M. (2022, août). Et si l’éducation par la nature devenait un levier à l’innovation sociale et pédagogique? [communication orale]. 24e colloque du doctorat réseau en éducation de l’Université du Québec sous le thème : Innovation au cœur de la recherche, Lévis, QC, Canada. (sur invitation)

Point, M. et Dugas, L.-P. (2022). Perception des obstacles aux périodes de jeu libre selon le personnel éducateur des services éducatifs à la petite enfance au Québec. OMEP - 72e Assemblée mondiale et conférences internationales : L'éducation à la petite enfance au 21e siècle: nouvelles perspectives et dilemmes. Athènes, Grèce.

Point, M. (2021). Le jeu en petite enfance au Québec : entre programmes et pratiques. Séminaire UE1037 - Appropriation des savoirs des « sciences affectives » à travers le jeu, Paris, France.

Proulx, N. et Point, M. (2021). Representation of relationship educator-children, children's play and the role of educators, in child care centers using the Piklerian Approach with children aged 3 to 5. 31th EECERA Annual Conference, zagreb, Croatie.

Point, M. et Ricard, C. (2021). Jouer, Vivre et Apprendre en classe à ciel ouvert oui, mais comment et pourquoi ?. 40ème congrès de l’AÉPQ, En ligne, Canada.

Point, M. et Ricard, C. (2020). La classe extérieure : une expérience profitable à tous. Congrès de l'AEPQ, Laval, Canada.

Point, M. et Dugas, L.-P. (2019). Les obstacles et facilitateurs au jeu libre en service de garde: perceptions des éducatrices. Congrès international de l’AREF, Bordeaux, France.

Point, M. (2019). Le jeu actif extérieur et la prise de risque. 38ème congrès de l'AEPQ, Gatineau, Canada.

Point, M. et Dugas, L.-P. (2017). Perception of childcare educators related to active play in regard to seasonality. International Play Association World, Calgary, Canada.

1. Contributions non soumises à des comités de lecture 

Communications sur invitation (12 dans les 6 dernières années dont …) 

Point, M. (2022). Développement de pratiques éducatives autour du jeu risqué à l’éducation préscolaire au Québec : une Recherche-Action-Formation. L’enjeu du risque dans le jeu d’enfant en nature – Regards croisés sur les conceptions du risque et la petite enfance, Strasbourg, France.

Point, M. (2022). Le jeu actif à l'extérieur : pas uniquement pour le développement moteur de l'enfant. 1er sommet québécois pour l'enfance, Montréal, Canada.

Point, M. (2021). L’éducation préscolaire au Québec en tension entre l’approche développementale et la scolarisation précoce : répercussions sur le jeu des enfants. Table ronde. École d'été internationale « Diversité et inégalités en éducation : polysémie et complémentarité dans la recherche du nord et du sud », Trois-Rivières, Canada.

Point, M. (2019). Education inclusive : Quelles réalités des pratiques en Europe et au Québec ?. Droits de l’enfant et handicap : quelles réalités en France et ailleurs pour une société inclusive ?, Lyon, France.

Communications professionnelles (8 dans les 6 dernières années dont …) 

Bergeron, G., Point, M. et Rojo, S. (2021). Quand Recherche, Action et Accompagnement se conjuguent avec l’éducation par la nature. Rencontres de partage pour la synthèse et la dissémination de connaissances sur l’éducation Hors les murs., Trois-Rivières, Canada.

Point, M. (2019). Les avancements en lien avec la première transition scolaire de qualité. Table ronde. Bientôt à l'école - Ensemble pour une première transition scolaire de qualité à Montréal, Montréal, Canada

Point, M. (2017). L'importance du jeu libre dans le développement des jeunes. Énergi'Z toi! - Ville de Montréal, Montréal, Canada

1. AUTRES CONTRIBUTIONS À LA RECHERCHE 

Dans les 6 dernières années, j’ai offert plusieurs activités de transfert et d’appropriation des connaissances dans les milieux de pratique (n=20). J’ai participé à l’organisation, en tant que réviseur scientifique, du colloque international « les pratiques d’éducation par la nature : quels enjeux pour la formation des professionnel.les » organisé à l’été 2022 en France. J’ai fait l’évaluation d’articles scientifiques ou de chapitres de collectifs (n=8) et l’évaluation de plusieurs thèses et maitrises (n=11).